Hopp rett til innholdet
Main Menu
1.2.1 Innledning
Aktivitetsplan – bars beste
Aktivitetsplan – dokumentasjon
Aktivitetsplan – erfaringer
Aktivitetsplan – fanget opp/meldt inn
Aktivitetsplan – gjennomføre tiltak og evaluere
Aktivitetsplan – introduksjon
Aktivitetsplan – oppfølging
Aktivitetsplan – pedagogisk analyse
Aktivitetsplan – skrive plan og involvere foreldre
Aktivitetsplan – teamoppgave
Aktivitetsplan – trening på flytskjema og aktivitetsplan
Aktivitetsplan – umiddelbare tiltak
Aktivitetsplan – undersøkelser
Aktivitetsplan – varsle
Analyse – finn tiltak og begrunn
Analyse – introduksjon
Analyse – prinsipper for analyse
Analyse – prinsipper for utvikling
Analyse – Selma del 1
Analyse – Selma del 2
Analyse – Selma del 3
Analyse – tilstandsvurdering
Analyser tilstanden leder
Atferdsendring
Blå løyper
bloggform
Bygge miljø – aktiviteter i friminutt
Bygge miljø – elever som strever
Bygge miljø – emosjonell kompetanse
Bygge miljø – et inkluderende miljø
Bygge miljø – fremme følelsesspråk
Bygge miljø – gruppeoppgave
Bygge miljø – introduksjon
Bygge miljø – laget og lagbygging
Bygge miljø – mobbing, trakassering, diskriminering og vold
Bygge miljø – omsorgsprosjekt
Bygge miljø – oppgave/utprøving
Bygge miljø – oppgave/utprøving 2
Bygge miljø – skyggen
Bygge miljø – sosial læring og sosial kompetanse
Bygge miljø – sosial læring og tilstedeværelse
Bygge miljø – teamoppgave
Bygge miljø – utvikling av empati
Dialogisk samtalemetode elever
Dialogisk samtalemetode foreldre
Eksempel på dialogbasert elevsamtale
Eksempel på foreldresamtale
Eksempler på metoder og strategier
Eksempler på metoder og strategier for ledere
Endringsagenten
Endringsstrategier
Et trygt og godt psykososialt miljø
Etter rollespill elevsamtale
Etter rollespillet foreldresamtale
Følge med og undersøke
Følge opp og sette inn tiltak
Fremme miljø og forebygge krenkelser
Fremme trygt skolemiljø
Gjennomfør elevsamtale
Gruppediskusjon om observasjon
Hjem
Hjem ny 1
Hver enkelt påvirker kulturen
Hvordan lære med miljøløyper?
Hvordan lede læringsprosessene?
Individuell refleksjon til observasjon
Instruksjon til observasjon
Intro til røde løyper
Involver og planlegg endring leder
Kunnskap og regelverk ASK
Kunnskap og regelverk avdekking
Kunnskap og regelverk digitale krenkelser
Kunnskap og regelverk diskriminering og trakassering
Kunnskap og regelverk eleven i utvikling 1
Kunnskap og regelverk eleven i utvikling 2
Kunnskap og regelverk eleven i utvikling 3
Kunnskap og regelverk eleven i utvikling 4
Kunnskap og regelverk eleven i utvikling 5
Kunnskap og regelverk hvem skal følge med
Kunnskap og regelverk intro
Kunnskap og regelverk krenkelser kategorier og former
Kunnskap og regelverk mobbing
Kunnskap og regelverk trygt og godt miljø
Kunnskap og regelverk trygt og godt miljø del 2
Kunnskap og regelverk utdyping
Kunnskap og regelverk vold
Kunnskap og smøretips blå løyper
Kunnskap og smøretips oransje løype
Kunnskap og smøretips rød løype
Kunnskapsgrunnlag blå løyper
Kunnskapsgrunnlag oransje løyper
Kunnskapsgrunnlag røde løyper
Lærende møter leder
Læringsledelse – å minne på trivselsregler
Læringsledelse – å møtes på midten
Læringsledelse – åpne dører
Læringsledelse – autoritativt klima
Læringsledelse – dialogisk elevsamtale
Læringsledelse – eks bjørnen
Læringsledelse – eks diktatur og demokrati
Læringsledelse – eks naturfagekskursjon
Læringsledelse – en elevsamtale
Læringsledelse – grunnlagsdokument
Læringsledelse – individuell refleksjon
Læringsledelse – individuell refleksjon 2
Læringsledelse – introduksjon
Læringsledelse – klasseledelse
Læringsledelse – kollektiv vi-følelse
Læringsledelse – læreplan, læring og samarbeid
Læringsledelse – oppgave
Læringsledelse – oppgaver
Læringsledelse – planlegging av en læringsøkt
Læringsledelse – reaktive og proaktive strategier
Læringsledelse – regler, rutine og støtte
Læringsledelse – relasjoner og kommunikasjon
Læringsledelse – relasjonsansvar og klima
Læringsledelse – relasjonsorientert klasserom
Læringsmiljø i fagfornyelsen
Læringsprosesser
Læringsprosesser og modell
Lage tittel som blir en del av url
Lovtekst avdekking
Mobbing, trakassering, diskriminering og vold
Mobbing: kontekst og forebygging
Motstand
Nulltoleranse
Observasjon – erfaringsdeling i team/grupper
Observasjon – lage system
Observasjon – varslingsplikten
Observasjon – varslingsplikten i praksis
Observasjon – varslingsplikten i rundskrivet
Observasjon forforståelser
Observasjon i praksis
Observasjon introduksjon
Observasjon ved mistanke
Observasjonsøvelse runde 1
Observasjonsøvelse runde 2
Om dialogiske samtaler
Oppslutning
Oransje løype – Gripe inn
Oransje løyper
Oransje løyper – Aktivitetsplan og handlingsplikten
Oransje løyper – Et gyldig vi
Oransje løyper – kunnskap som tiltak
Oransje løyper – Tiltak
Oransje løyper – Voksenrollen
Organisasjonsendring
Organisasjonslæring og skolebasert kompetanseutvikling
Paragraf 9A-2 og sammenhenger
Planlagt endring
Planlegge involveringen
Planlegge observasjon
Profesjonell observasjon
Refleksjon rundt foreldresamtalen
Regelverk og § 9 A-4
Rød løype
Røde løyper innholdsfortegnelse
Rollespill elevsamtale
Rollespill foreldresamtale
Sample Page
Samtale med foreldre – individuell refleksjon
Samtaler – case
Samtaler – introduksjon
Samtaler – systematikk
Samtaler med elever
Samtaler med elever individuell refleksjon
Skole-hjem – å være godt forberedt
Skole-hjem – andre ressurser
Skole-hjem – et godt foreldremiljø
Skole-hjem – forebyggende og problemløsende samarbeid
Skole-hjem – introduksjon
Skole-hjem – overordnet del kap 3.3
Skole-hjem – praksisfortelling
Skole-hjem – råd til foreldre
Skole-hjem – samarbeid med barnevern og PPT
Skole-hjem – samarbeid med skolehelsetjenesten
Skole-hjem – samarbeidsrutiner
Skole-hjem – sårbare barn med særskilte behov
Skole-hjem – skolen utvikler hele mennesker
Skole-hjem – teamoppgave
Skole-hjem – teamoppgave 2
Skole-hjem – utfordringer
Skolebasert kompetanseutvikling
Smøretips blå løyper
Smøretips oransje løyper
Smøretips røde løyper
Spørreundersøkelser – anonyme undersøkelser
Spørreundersøkelser – bruk av resultater
Spørreundersøkelser – diskusjon rundt årets resultater
Spørreundersøkelser – eksempel på nasjonal analyse
Spørreundersøkelser – kartlegging
Spørreundersøkelser – nasjonal tilstand
Spørreundersøkelser – oppgaver sosiogram
Spørreundersøkelser – resultatforståelse
Spørreundersøkelser – sosiogram
Spørreundersøkelser introduksjon
Start på en analyse
Systematikk i observasjon
Tiltak individ – å lytte
Tiltak individ – å stå utenfor
Tiltak individ – Åpenhet, tålmodighet og bevissthet
Tiltak individ – dialogisk samtale
Tiltak individ – dialogisk samtale med en mor
Tiltak individ – dokumentasjon, personvern og ressurser
Tiltak individ – fellesøkt oppgave
Tiltak individ – hvis samtalen låser seg
Tiltak individ – hvor alvorlig er hendelsen
Tiltak individ – individuell oppgave
Tiltak individ – introduksjon
Tiltak individ – mobbing og barns skyld
Tiltak individ – mobilisere tilskuere
Tiltak individ – samarbeid med politi
Tiltak individ – samarbeid med skolehelsetjenesten
Tiltak individ – samtale med elev del 1
Tiltak individ – samtale med elev del 2
Tiltak individ – samtale med en mor
Tiltak individ – støtte og myndiggjøre
Tiltak individ – teamets individbaserte tiltaksrepertoar
Tiltak individ – tilgjengelig og relevant voksen
Tiltak individ – tilstedeværelse
Tiltak individ – tydelige og varme voksne
Tiltak miljø – etter friminutt
Tiltak miljø – fellesskapende aktiviteter
Tiltak miljø – før friminutt
Tiltak miljø – foreldremøte
Tiltak miljø – hjem skole og tips
Tiltak miljø – inkluderende læringsmiljø
Tiltak miljø – introduksjon
Tiltak miljø – klasseledelse
Tiltak miljø – mobbingens dynamikk
Tiltak miljø – oppgave gyldig vi
Tiltak miljø – oppgave miljørepertoar
Tiltak miljø – praksiserfaring
Tiltak miljø – relasjon del 1
Tiltak miljø – relasjon del 2
Tiltak miljø – samarbeidslæring
Tiltak miljø – sosiale aktiviteter
Ulike støtteordninger
Ulike støtteordninger leder
Video regelverk avdekking
Uncategorized
